教育心理学-第一章 教育与教育学的发展

第一节 教育心理学的基本内涵

一、教育心理学的研究对象与内容

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它拥有自身独特的研课题,即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学是应用心理学的一种,时又是教育学和心理学的交叉学科。教育心理学的研究内容主要有四个方面:学生心理、习心理、教学心理、教师心理,其中学习心理 (学生的学习过程)是教育心理学研究的核心内容。(教育学里研究教师的教)

二、教育心理学与邻近学科的关系

三、教育心理学的作用

1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导

第二节 教育心理学的发展

一、初创时期(20 世纪 20 年代以前)

瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”

德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在心理学上

1868 年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书,对当时的心理学发展成进行了总结,他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

卡普捷列夫发表了《教育心理学》这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。

1903 年,心理学家桑代克出版《教育心理学》。此后,该书又扩充为三卷本的《教育理学》,“教育心理学之父”

二、发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)

我国出版的第一本教育心理学著作是 1908 年房东岳翻译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。

1924 年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

三、成熟时期(20 世纪 60 年代至 70 年代末)

行为主义转为认知范畴

四、完善时期(20 世纪 80 年代以后)

发展趋势:

1、教育者转变教学观念(教师➡学生)

2、关注影响社会心理因素

3、注重教学策略中元认知策略研究

第三节 教育研究及其方法

一、教育研究的涵义及特点
二、教育研究的意义

三、教育研究的基本过程

(一)选择研究课题(二)查阅文献资料(三)制订研究计划(四)收集研究资料五)分析研究资料(六)撰写研究报告

⭐四、常用的教育研究方法

教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性(华生女孩实验)、理论联系实际
等原则
,常用的研究方法有以下几种。

1、实验法

成就最大 应用最广 、现场试验 实验室、 唯一能确定因果关系

2、观察法 最基本嘴普遍

3、调查法 问卷法和访谈法

4、个案法 缺乏可靠性

5、测验法 考试

6、教育经验总结

⭐7、产品分析法、对学生作业试卷手工作品的研究

8、行动研究法 解决实际问题

9、质的研究方法 研究本人参与

发布者

王药酒

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