07.12错题总结

教育目标的层次结构

个人本位论:孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、赫钦斯、奈勒、马斯洛、马利坦、萨特

社会本位论:涂尔干、赫尔巴特、荀子、柏拉图、凯兴斯泰纳、纳托普、孔德

教育目的–培养目标–课程目标–教学目标

教师劳动的特点:
1、复杂性与创造性
复杂性分为劳动对象性质过程任务手段 创造性分为因材施教教学方法更新教育机智
2、长期性与间接性
3、连续性和广延性
4、劳动方式个体性与劳动结果群体性
5、主体性和示范性

职业素养分为
1、职业素养 教书育人关爱学生爱岗敬业劝团结友爱
2、知识素养 学科知识(本体)教育科学(条件性素养)政治性素养 科学知识素养 和丰富的实践能力
3、能力素养 沟通能力 组织能力 表达能力 教学能力 自我反思能力
4、职业心理素养
师德 愉悦的情感 人际关系 健康的人格

教师专业发展 专业自我 专业理想 专业知识 专业能力 专业态度 专业人格

主张教育万能论的是 华生、洛克、埃维休斯、康德 (卢梭受哲学家康德的影响

影响人的身心发展中各因素论中属于单因素论的是(遗传决定论、环境决定因素)

认为人的发展主要依靠外部力量诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等 荀子

环境决定论:洛克、荀子、华生、斯金纳

洛克:儿童是一张白纸,是可以随心所欲的做成任何样式的 环境决定

良好的教育目的能够使人达到预期的目标说明了教育目标具有 激励性作用

贯彻教育方针实现教育目的必须 教学为主 全面安排 面向全体 因材施教

教育价值观和教育价值取向是 教育思想的核心 是教育工作的出发点和落脚点

教师职业的发展历史 非职业(原始社会-学在官府)–职业(伴随私学的出现 奴隶社会)—专门(国内清朝末期南洋公学 最早法国)—专业化

教师职业的最大特点在于 职业角色的多样性

发布者

王药酒

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