课程理论流派

2021.07.13 10:38最后编辑

课程理论流派

一、经验主义

杜威

(1)以儿童中心的基本主张
(2)课程的组织应该心理化
优点:重视学习活动的心理准备调动主动和强调实践围绕社会活动各个领域
缺点:过分重视社会变化不能保证课堂教学的连续性

二、学科中心

1、要素主义 巴莱格
2、结构主义 布鲁纳
活动课程和结构主义课程 要求活动为中心没有固定教材和标准
3、永恒主义 赫钦斯

三、社会中心

四、存在主义

奈勒

存在主义,在确认课程的时候,一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。课程最终由学生的需求来决定,重视发掘人生价值,培养学生的情感反应,有利于建立和谐的师生关系

五、后现代主义课程

多尔

4R:丰富性、循环性、关联性、严密性

后现代主义把课程看作一个动态、变化、开放的自我调整系统的解释,不断开展的动态课程,重视个体在课程实践中的体验,强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题,批判大于建设多元化发展,缺乏实际可行的建设性措施来实现呼吁和提倡。

发布者

王药酒

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