07.15教育学学习内容

(教学原则 教学方法 题好多 教学进行了三天了 今天务必给他了解了)

教学过程

教学过程要注意:发展性原则掌握知识的同时发展智力相结合,教育性原则是掌握知识和道德思想觉悟的提升相结合,双边性是注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合,间接性是指直接经验和间接经验相结合总结为双边性、间接性、发展性和教育性

杜威学习理论的五个阶段:困难、问题、假设、验证、结论
赫尔巴特的四个阶段:明了、联合、系统、方法

教学过程的中心是理解材料,形成概念 领会知识
教学过程的最基本环节是 学生掌握知识

在学校教育中,学生对客观世界的认识主要是借助 间接经验

教学过程三要素:学生、教师、教学内容
教学过程的主要矛盾:学生与所学知识的矛盾、教师提出的教学任务同学生完成任务需要的矛盾
教育的三要素:教育者、受教育者、教育影响
教育的基本、决定性矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾
教育影响分为教育内容和教育手段

教育原则

巩固性、直观性、科学思想辩证统一、量力、启发性、循序渐进原则、因材施教、理论联系实际

学不躐等、盈科而进:学习要按照顺序来

能够反应学生认识规律的教学原则 启发性原则
大有达成、小有小成是指的 因材施教 教学原则的运用
视其所有,观其所由,查其所安

教学的方法

一、语言为中心的

讲授法
讨论法 适合高年级有一定知识基础 围绕中心展开
谈话法
教师学生相互交谈根据已有经验去思考
读书指导

二、以直观

参观
演示

三、以实践
实验
练习法
实习作业
实践活动

四、深入探究

发现法

五、陶冶情操

欣赏教学和情景教学

07.14 教育学与信息技术学习总结

网络共享中访问的三个状态:完全控制、更改、只读

表格中中数据排序只能是列 行无法进行数据排序

word插入图片默认是嵌入式

形式教育代表人物:洛克和裴斯泰洛奇 注重于训练思维和智力

实质教育学:斯宾塞和赫尔巴特

教学的基本场所是课堂

教学是教师引起、维持、促进学生学习的 所有 行为

课程理论流派

2021.07.13 10:38最后编辑

课程理论流派

一、经验主义

杜威

(1)以儿童中心的基本主张
(2)课程的组织应该心理化
优点:重视学习活动的心理准备调动主动和强调实践围绕社会活动各个领域
缺点:过分重视社会变化不能保证课堂教学的连续性

二、学科中心

1、要素主义 巴莱格
2、结构主义 布鲁纳
活动课程和结构主义课程 要求活动为中心没有固定教材和标准
3、永恒主义 赫钦斯

三、社会中心

四、存在主义

奈勒

存在主义,在确认课程的时候,一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。课程最终由学生的需求来决定,重视发掘人生价值,培养学生的情感反应,有利于建立和谐的师生关系

五、后现代主义课程

多尔

4R:丰富性、循环性、关联性、严密性

后现代主义把课程看作一个动态、变化、开放的自我调整系统的解释,不断开展的动态课程,重视个体在课程实践中的体验,强调学习者通过理解和对话寻求意义、文化和社会问题,批判大于建设多元化发展,缺乏实际可行的建设性措施来实现呼吁和提倡。

07.12错题总结

教育目标的层次结构

个人本位论:孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、赫钦斯、奈勒、马斯洛、马利坦、萨特

社会本位论:涂尔干、赫尔巴特、荀子、柏拉图、凯兴斯泰纳、纳托普、孔德

教育目的–培养目标–课程目标–教学目标

教师劳动的特点:
1、复杂性与创造性
复杂性分为劳动对象性质过程任务手段 创造性分为因材施教教学方法更新教育机智
2、长期性与间接性
3、连续性和广延性
4、劳动方式个体性与劳动结果群体性
5、主体性和示范性

职业素养分为
1、职业素养 教书育人关爱学生爱岗敬业劝团结友爱
2、知识素养 学科知识(本体)教育科学(条件性素养)政治性素养 科学知识素养 和丰富的实践能力
3、能力素养 沟通能力 组织能力 表达能力 教学能力 自我反思能力
4、职业心理素养
师德 愉悦的情感 人际关系 健康的人格

教师专业发展 专业自我 专业理想 专业知识 专业能力 专业态度 专业人格

主张教育万能论的是 华生、洛克、埃维休斯、康德 (卢梭受哲学家康德的影响

影响人的身心发展中各因素论中属于单因素论的是(遗传决定论、环境决定因素)

认为人的发展主要依靠外部力量诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等 荀子

环境决定论:洛克、荀子、华生、斯金纳

洛克:儿童是一张白纸,是可以随心所欲的做成任何样式的 环境决定

良好的教育目的能够使人达到预期的目标说明了教育目标具有 激励性作用

贯彻教育方针实现教育目的必须 教学为主 全面安排 面向全体 因材施教

教育价值观和教育价值取向是 教育思想的核心 是教育工作的出发点和落脚点

教师职业的发展历史 非职业(原始社会-学在官府)–职业(伴随私学的出现 奴隶社会)—专门(国内清朝末期南洋公学 最早法国)—专业化

教师职业的最大特点在于 职业角色的多样性