普通心理学-第二章 认知过程–第二节 感觉与知觉

一、感觉


(一)感觉的概念


感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反
映,它是一种最简单的心理现象,是认识的起点。可以说感觉是一切
知识和经验的基础,是人正常心理活动的必要条件。


(二)感觉的种类


人的感觉依据刺激的来源和反映事物个别属性特点的不同,可以
分为两大类。第一类是反映外界事物的个别属性的外部感觉,外部感
觉包括视觉,听觉,味觉,嗅觉和肤觉
。第二类是反映身体位置、动
作和内脏器官状态及变化的内部感觉。内脏感觉包括动觉、静觉(又
叫平衡觉)和机体觉。


(三)感受性与感觉阈限数值

1、绝对感受性与绝对感觉阈限感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

2、差别感受性与差别阈限

3、感受性的发展

(四)感觉的相互作用

1、同一感觉的相互作用

①感觉适应 久闻不觉其香

②感觉对比 先吃糖再吃桔子

①感觉后效 视觉尤为明显

正后像和负后像。

2、不同感觉的相互作用


①不同感觉的相互影响


任何一种感受器的感受性,都会因同时或继时发生作用的其他感
受器的影响而有所变化。对某一感受器的微弱刺激,能提高其他感受
器的感受性,而强烈刺激则降低其他感受器的感受性。

②不同感觉的相互补偿


感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统
的机能来弥补。例如,盲人失去视觉,通过实践活动使听觉更加敏锐。
③联觉

二、知觉

(一)知觉概念


知觉是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官
的客观事物整体属性的反映。与感觉一样都是由于刺激引起的感官反
应,与感觉不同的是直觉是整体属性,感觉是单一属性。

(二)知觉的种类

根据反映的客观对象的不同,知觉可分为空间知觉、时间知觉、
运动知觉(真运动和似动)等。

似动知觉 ①动景运动②诱发运动(相对运动)③自主运动④运动后效

错觉的特性:

①错觉是一种歪曲的知觉。

②错觉不同于幻觉,它是客观刺激作用下产生的,而幻觉是凭空产

生的,错觉是正常心理现象,幻觉是异常心理现象。

③错觉利用主观努力难以克服。

④错觉并不全是消极的。比如跳高时候可以利用加宽横杆长度,加

高沙地平面来减少运动员的恐惧。

(三)知觉的基本特性

1、知觉的整体性 2、知觉的选择性 3、知觉的理解性 4、知觉的恒常性

普通心理学-第一章 心理学概述

第三节 心理学的产生与发展

一、心理学产生的历史背景

亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

心理学之父–冯特

1879 年,德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个
心理学实验室,开始对心理现象进行系统的实验研究。在心理学史上,
人们把这一事件,看作是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路
的标志。
其代表作主要有《生理心理学原理》、《民族心理学》、《心理
学大纲》等。

二、西方主要的心理学流派

(一)构造主义心理学

代表人物:冯特 铁钦纳 主张实验内省法 把人的经验分为感觉、意象、激情

(二)机能主义心理学

代表人物:詹姆斯 杜威 意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。

较古旧,有些论点现不通用

(三)行为主义心理学(第一势力)

代表人物:华生(违反了主观能动性) 斯金纳 桑代克

心理学的第一势力 外部刺激和反应 行为

*联结派 反应行为

(四)精神分析(第二势力)

代表人物:洛伊德

异常行为、无意识 “心理学的第二大势力”

(六)人本主义心理学(第三势力)

普通心理学-第一章 心理学概述

第二节、心理的实质

一、心理是脑的机能

心理是脑的机能,脑是心理的器官。

(一)神经系统的结构

(二)神经系统的活动方式

1、反射与反射弧

脑的反射活动是人的心理活动的基础,人的行为是由反射组成的。反射是神经系统活动的基本形式,是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。如手碰到强烈刺激就立即缩回。实现反射活动的生理结构是反射弧,它由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器5个部分组成。

巴普洛夫关于反射的分类:反射分为无条件反射条件反射

2、神经活动的基本过程与规律

神经活动主要是指大脑皮层活动。它的基本过程是兴奋抑制

①兴奋和抑制的扩散与集中。

②兴奋和抑制的相互诱导。诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程,以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。前者是负诱导(前夜兴奋后夜困),后者是正诱导

二、心理是客观现实的反映

(一)客观现实决定人的心理人的心理活动,就其产生方式来说,是客观事物引起人脑反射的活动;就其内容来说,是作用于人脑的客观现实的反映。物质是第一性的,心理是第二性的,人的心理是客观现实的反映。必须强调的是,人的社会生活实践对人的心理起着决定性的作用。因为社会生活条件才是人的心理源泉,是心理内容的决定性组成部分。印度狼孩卡玛拉的事例表明,社会存在是人的心理内容的决定部分。总之,人的心理是客观现实的反映,而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定的作用。

(二)心理是人脑对客观现实的主观映象人的心理是客观的又是主观的,它是由具体的个体在头脑中进行的。由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同,因而对客观现实的反映也不同。人的心理不是消极被动的、录像式的对客观现实进行反映,而是能动地去反映客观世界。

I’m a happy dreamer
I believe in love
I’m a happy dreamer
Guess I’m not the only one
I’m a happy dreamer
I believe in love and me
I’m a happy dreamer

I’m a happy dreamer
I believe in love
I’m a happy dreamer
Guided by the stars above
I’m a happy dreamer
I believe in love can change the world

I’m a happy dreamer
I believe in love
(solo~)
I’m a happy dreamer
I believe in love
I’m a happy dreamer
Looking out for the sun
I’m a happy dreamer
I believe in love can change the world

普通心理学-第一章 心理学概述

第一节、心理学的研究对象

心理学:

心理学是研究心理现象(心理活动)及其发展规律的一门学科

心理学既研究人也研究动物,人的心理为主要研究对象

心理学有时也被称为研究行为的一门学科

研究范围:个体行为 社会心理 个体有/无意识

*教育心理学只研究人 因为教育是有目的的培养人的社会活动

心理现象

教师学习心理学的意义:

1、理论意义:首先,心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据。其次,心理学的研究为邻近的社会科学如文学、艺术等提供理论依据。

2、实践意义:

①有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作,教师天天都在与不同学生的各种心理现象和行为打交道,但要真正理解和解释这些心理现象和行为并不容易。但是教师只有真正理解和解释这些现象背后的心理原因,才能做出正确的决策,采取适当的措施,引导学生健康快乐的成长。②有助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革③有助于教师判断学生的心理健康,有效地开展学生心理异常的调试工作④有助于教师依据心理学知识进行自我教育